作为社会学科的老师，经常会遇到学生提问课外话题。这当然没什么奇怪的，说明学生已经开始学会独立思考了。有一次为高二（9）班讲课，按照我和同学们制定的规则，首先应该进入“时讯论坛”阶段，大家热烈地分析讨论了热点话题与教材的密切关系，并运用前面所学的理论观点对社会问题进行了阐述。以往的时候，因为这个教学环节是同学们非常喜欢的内容，大家都争相发言，课堂气氛异常火爆。遇到难点问题，大家立即分成两派，一派赞成，一派反对。有时候，我不得不出来“劝架”。

可是，今天的情况有点特殊，刚刚讨论了一个国内新闻“就业与择业”以后，有一位姓杨的女生举手问道：“老师，您能帮我们答一个课外问题吗?”这一问，本来有些骚动的课堂立刻恢复了平静，大家都想听听有什么新鲜话题，因为高三同学常有国内外的时事问题在课堂上讨论，所以我不加思索的问她：“什么问题？”姓杨的女生用肘碰碰同桌小刘，小刘站起来说：“昨天，我们在闹区里看到一位十七八岁的青年，坐在地上，胸前挂着一块牌子上面写着悲惨遭遇，意思是现在遇到了困难，想让我们大家帮帮他去上学”。停了一下，她问道：“老师，我们该怎么做？”还没等我理清问题的思路，同学们已经唧唧喳喳地争论起来，有人说该帮，有人立即反对说不该帮，“我们一个人出一块钱解决不了问题，”“但至少说明我们献了爱心呀！”“他写得那么惨是真的吗？”“谁会在大冷天贬低自己。”“他是哪里的我们都不清楚，会不会是假的？”

根据同学们的争论和这几年社会上出现的类似现象，我引导学生说：“你们知道他是哪的人吗？”“外地的，我估算了一下，大概有两千多公里吧。”我又问：“他既然一贫如洗，是怎么来到这儿的呢？他又以什么为生呢？”两位女生摇摇头，同学们的议论声渐渐低了下来，我分析到：“一个学生因家庭贫寒，到几千公里以外去乞讨上学的费用，而这笔费用绝非短期内可以筹得到，时间过去了学费没筹到，接下来会怎么样呢？”我巡视了一下全班同学，对那些善良的同学说：“这个青年是个骗子，他会将好心人施舍的‘学费’挥霍干净！”这一声如同沸腾的油锅里丢进一块冰凌，立即发出了剧烈的反应“他穿的是校服，怎么可能呢？”“他很可怜”“我还给了他两块钱呢？”“老师分析的不一定对！”

因为没有说服学生，我心里十分地压抑，一周后，我在《伊犁日报》上看到一篇图片新闻：《骗子骗钱黑心，好人接连上当》，说的是某地一青年想不劳而获，多条途径都没有成功，最后想出了“父母双亡，家庭贫困，求好心人帮我圆上学梦”这个办法，这一招果然灵验，半月里进帐千余元，而这些钱都被他在迪厅、酒吧里挥霍了。我把这份报纸带到班里，同学们看后说：“就是这个人，他骗了我好几块钱呢？”小杨和小刘两位女生显得十分气愤，报纸也快让她俩撕烂了。

我示意大家静下来，然后说：“以后，我们遇到类似的问题，不要感情用事，要动脑筋想一想，用这样的方法解决上学的问题，可能吗？充其量可以骗得善良人的同情心，得几个小钱混混日子罢了，真正的贫困生社会不会不管，国家已经出台了贫困生救助办法，各高校也纷纷表示不让贫困生上不起学，我们不会看见真正的大学生因贫困而流浪街头。”

我揭开了蒙在同学们心头的迷雾，我又看到到了这群少男少女脸上那光辉灿烂的笑容。

课后反思：校园中的少男少女们总有一天会走向社会，去寻找他们自己的人生目标。作为教师必须有这个预见性。在课堂中经常联系社会，联系生活，让他们有意识地将书本知识和社会实际相结合，这是教师的职责所在，也是教师思想素质的体现。从生活中来，到生活中去，是思想政治课改革的重要途径和必由之路。让学生学会以小见大，才能使他们认识问题的能力有所提高，才能透过现象认识事物的本质，最终使政治课变得贴近生活，贴近学生。政治课作用和功能就会大大增强了。这就是使课堂活起来的一条新途径。

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